La robotique à Margaret Manson

Les Robots

Les classes de Mme.Mercier ont fabriqué des robots et les ont programmés à faire plusieurs missions amusantes. Les élèves étaient très excités de faire avancer, reculer et même parler leurs robots! Même les élèves les plus gênés et les plus discrets se sont exprimés avec plaisir aux autres membres de leur équipe afin de réussir les missions. Dans le cadre de ce thème, nous avons invité le père de Emma Eronat à venir présenter ses robots.

La visite de mon papa

Je vais te parler de la présentation de robot que mon père et moi avons fait devant les classes de 5^ième année. Mon père travaille dans les pharmaceutiques, mais fabriquer des robots est son passe temps préféré. Mon père a amené cinq robots en classe pour les montrer aux élèves. Il a aussi fait  un power point avec des photos et  des informations sur les différents robots qui existent présentement. Pour mon père et moi c’était très amusent et difficile en même temps.

Emma Eronat

De Houston à Pointe-Claire... La robotique comme outil d'apprentissage

Nous arrivons de vivre une aventure pédagogique extraordinaire. On pourrait même dire out of this World. Et il fût difficile de revenir sur Terre. Nous sommes allées à la conférence SEEC 2014 qui se tenait à Houston. Ce fût trois jours mémorables et très riches en rencontres professionnelles. Voici comment tout a commencé:

L'automne dernier nous avons jumelé nos deux classes pour faire un projet de Robotique. Nous avons eu l'idée d'incorporer le thème de l'espace à notre projet de Robotique. 

Afin d'expliquer aux enfants ce qu'est un Robot, nous avons fait des petites activités de psychomotricité globale. Les enfants en bougeant  comme des robots ont pris conscience qu'ils articulaient les mouvements de leur corps par leur cerveau. Alors ils exécutent ce que leur cerveau commande. Par cette auto-programmation nous avons introduit le concept que quelqu'un doit dire au robot quoi faire. 

C'est avec cette idée que nous avons introduit le programme Scratch, qui est de la programmation informatique réalisée par MIT.  Nous avons combiné nos deux classes ensemble:une maternelle et une deuxième année. En plaçant un lecteur avec un non lecteur, les enfants devaient exécuter des petites tâches et devaient modifier les petits lutins avec le programme Sractch. 

En même temps nous avons parlé de l'espace,  nous avons expliqué aux enfants qu'il existait une Station Spatiale et que des astronautes y vivaient jusqu'à six mois à la fois. Les astronautes utilisent des robots pour exécuter des tâches dans l'espace. Nous avons montré qu'un des robots utilisé par les astronautes est le Canadarm. Nous avons fait plein d'activités reliées au Canadarm et avons parallèlement présenté les legos Wedo et le fonctionnement des machines simples, poulies, engrenages et leviers. 

Nous nous sommes inscrites au service de Spot the Station de la NASA qui nous lance des avertissements électroniques pour nous indiquer les moments où l'on peut observer le passage de la Station Spatiale au dessus de notre ville. 

En sciences, nous avons fait voler à l'extérieur des petites fusées que nous avions préalablement faites en classe d'arts plastiques. Nous avons aussi construit un petit modèle du Canadarm en carton que les enfants pouvaient articuler. Nous avons fait une panoplie d'activités en arts, en mathématiques, en sciences et même en apprentissage du français tout au long de cette exploration du thème de l'espace. 

Les enfants se sont habitués à faire bouger les petits robots modèles de la trousse de Wedo. Tout comme les petits robots de Wedo bougent, les enfants ont réalisé que le bras Canadien devait bouger parce que quelqu'un le programmait. Les enfants nous ont demandé si un astronaute pouvait venir les rencontrer pour leur expliquer comment faire fonctionner le Canadarm et comment les robots pouvaient aider les astronautes dans l'espace. Nous avons donc reçu la visite de Brian Ewenson qui a expliqué la vie à bord de la Station Spatiale et tout ce que les robots font pour les astronautes dans la navette spatiale et lors de leur sortie dans l'espace. 

A la fin du thème les élèves de deuxième année avec leur expertise ont réalisé des Canadarms qu'ils pouvaient articuler avec le programme Wedo.

Martine Déziel
mdeziel@lbpearson.qc.ca

Robot Duo 3e cycle

Les inscriptions sont ouvertes pour la nouvelle édition de Robot Duo 3e cycle.

Venez vous joindre à nous pour cette magnifique expérience.

Rétroaction, la force derrière la robotique!

La robotique connaît actuellement une expansion hors du commun!  En trois ans, nous sommes passés à une majorité de classes et même d'écoles qui ont mis en place un programme de robotique.  Outil d'enseignement idéal pour l'intégration des matières et la mise en place d'une approche de découverte active, la robotique permet aussi  de rejoindre tous les types d'apprenants.

Comment expliquer cet engouement et aussi en comprendre l'impact sur l'apprentissage? Je pense qu'il y a plusieurs facteurs en place dans cette réalité.  L'angle que je veux explorer est celui de la rétroaction authentique.

La robotique offre à l'enseignant la possibilité d'accompagner les élèves dans un processus d'apprentissage basé sur la rétroaction constante, spécifique et authentique.

John Hattie, dans son ouvrage intitulé : "Visible Learning for teachers", nous parle de l'importance d'évaluer l'impact des stratégies utilisées.  La rétroaction est parmi les stratégies à considérer comme ayant un impact élevé sur l'apprentissage.

Sadler(1989) parle de la rétroaction comme étant une tentative à réduire le fossé entre la réalité de l'élève et l'objectif pédagogique visé.  Donc, comme J.Hattie le décrit, l'enseignant doit être en mesure de bien identifier le point de départ de chaque élève et de le guider tout au long du parcours.  L'outil pour baliser ce chemin devient la rétroaction présentée sous forme de trois questions:

1. Où est-ce que je me dirige? Quels sont mes objectif?

2. Comment ça va?  Est-ce que je fais du progrès par rapport à mes objectifs?

3. Où est-ce que je me dirige ensuite?  Quelles seront les activités à mettre en place pour augmenter le niveau de progression de mes élèves?


Ces questions utilisées au niveau de la tâche, des processus cognitifs et de l'auto-régulation vont permettre aux enseignants d'accompagner et de guider l'apprentissage des élèves.

Instinctivement, le processus d'apprentissage, avec la robotique, fonctionne sous les mêmes principes.

Nous choisissons une mission finale (1) et nous en connaissons les objectifs(1) que nous partageons clairement aux élèves.

Les élèves s'auto-évaluent à chaque session de travail(2) et l'enseignant évalue continuellement les progrès pour s'assurer que les élèves vont pouvoir accomplir leur mission(2).  La complexité des activités évolue au fil des missions(3).

Je pense qu'il serait très profitable de prendre le temps d'observer ce qui se passe lors des activités de robotique pour pouvoir extraire toute la "puissance" pédagogique qui se cache derrière cet outil. Je voulais partager cette réflexion et qui sait, peut-être susciter des discussions intéressantes.


Sophie Lussier
Conseillère pédagogique

Aventure robotique 2014

Vous avez envie d'un nouveau défi.  Vous voulez inciter vos élèves à aller plus loin, à être créatifs.

Cette année, nous vous offrons deux événements de rencontre robotique.

Répondez à l'invitation de Marie Poulie...